Урок литературы в 11-м классе по теме: "Смех – дело серьезное?" (Современное прочтение рассказов М. Зощенко). доказать, что рассказы М. Зощенко современны и актуальны;. совершенствовать умения анализа литературного произведения;.
вызвать у учащихся устойчивый интерес к творчеству М. Зощенко и к литературе вообще. портрет М. Зощенко;.
Зощенко Михаил - Календарь важных дат Faberlic Александр Филиппенко читает рассказы Михаила Зощенко - Duration: 45:40. Презентация " Стартовая программа Компании Faberlic" - Duration: 9:58. by Михаил Зощенко " Беда " рассказ - Duration: 8:19. by Аркадий Бухмин 1,465 views. Подготовить сообщения ( презентации) по этим темам. Как вы думаете, актуальны ли рассказы М. Зощенко сегодня и почему? 3. Что характерно для.
Тема урока: Рассказ М. Зощенко « Беда » Смешное и грустное в рассказе. Оборудование: презентация с использованием интерактивной доски;. Михаил Михайлович Зощенко родился на Петроградской стороне, в доме № 4, кв. Последний из опубликованных рассказов Зощенко «Приключения. Конкурс « Презентация к уроку» · Урок с использованием электронного учебника доказать, что рассказы М. Зощенко современны и актуальны;.
два шаржа на портрет писателя;. выставка репродукций картин, изображающих эпоху строительства социализма;. запись песни “Широка страна…”;. предметы (пирожное, стакан, лампочка, номерок, аэроплан, поднос);.
корзина для голосования;. исторические материалы;.
изображения настроений. I. Определение проблемы:. “Смех – дело серьезное.
” Эту проблему нам предстоит решить на уроке, кроме того, мы выясним, современны ли рассказы Зощенко. Постараться рассмеяться. (Ведь смеяться не грешно).
Рассмеявшись, докопаться. Почему нам так смешно. II.
Слово учителя:. Музыка.
(“Широка страна моя родная…”). В 1922 году 30 декабря, когда уже закончилась гражданская война, был официально провозглашен Союз Советских Социалистических Республик. Вскоре СССР заявил о себе, как о мощном, непобедимом государстве.
Эта выставка отражает все стороны жизни Советского Союза эпохи строительства социализма. Эти же достижения индустриализации, коллективизации, культурной революции воспевались и в литературе того времени. - А все ли было так гладко. - Обратимся к материалам, отражающим эпоху. Они перед вами. Внимательно прочтите.
- Что бросается в глаза? (Несоответствие). - Приведите примеры.
Сделайте вывод. Итак, мы с вами обозначили глубокие несоответствия эпохи. Эти же противоречия обнаружил и М. Зощенко. Перед вами два шаржа на портрет писателя. Вы знаете, что Зощенко – автор юмористических рассказов.
Его представляли так, но на самом деле он был другим. - Почему? (Внешне, как страна, могучий и сильный, на самом деле – больной, опустошенный). III. Эпоха М. Зощенко. Рассказы Зощенко сначала были необычайно популярны, журналы оспаривали право печатать его произведения. Но все это было временно.
Писатель так безошибочно угадывал все, что происходило в стране, что, в конце концов, ему предъявили обвинение. Историческая справка 1. “…в условиях, когда рабочий класс, когда партия и СССР осуществляет самокритику через партийные чистки, через действенный контроль масс… нужна ли сатира?”.
И в 1946 году вышло постановление партии “ О журналах “ Звезда” и “ Ленинград”. Зощенко был заклеймен, как пошляк, “хулиган” и “подонок литературы, глумящийся над советскими людьми”. Творчество Зощенко было запрещено. Лишь в конце 80-х годов XX века, в эпоху гласности его творчество было возвращено нам.
Был еще один момент, о котором многие не подозревали. Историческая справка 2.
В 30-годы Сталин вместо идеала революционера-разрушителя провозгласил героем “простого, обычного человека, “винтика”, который держит в состоянии активности наш великий государственный механизм”. А ведь именно такой простой человек и стал героем рассказов Зощенко. Рассказов писателя боялись, поскольку они не были безобидны, они были сатирическими.
- Вспомним, чем отличаются юмор и сатира? Вы можете обратиться к словарю. Юмор - изображение чего-то в смешном, комическом виде. В отличие от сатиры юмор не обличает, а весело вышучивает. Сатира - обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности. IV. Предметы из рассказов писателя. Вот предметы, которые как бы сошли со страниц рассказов М.
Зощенко и стали центром комических ситуаций. - Из каких они рассказов, если можете, назовите эти рассказы? (Учитель показывает предметы). - Почему эти предметы стали причиной смеха? ( Неожиданность, несоответствие: театр – еда, поминки – ссора из-за стакана, нам смешно, так как рассказ юмористический, но это только на первый взгляд). V. Анализ рассказов М.
Зощенко. А теперь анализируем рассказ “Аристократка”.
Наша задача определить, над чем смеется Зощенко и с помощью чего он этого добивается. В тетрадях разделите страницу так же, как на доске. Итак, рассказ небольшой, около 150 строк. - Играет ли это роль? Почему? Записываем – краткость. Рассказ несложный по сюжету, напомните его кратко. Небогатый человек приглашает даму в театр. Заходят в буфет.
Денег в обрез. На этой почве его переживания. Это тоже прием Зощенко. Записываем – несложность сюжета. - “Я, братцы мои, не люблю баб…” От какого лица идет рассказ? Как называется этот прием в литературе? Вы можете обратиться к словарю. Записываем – сказовая манера. - Далее следует доверительное признание: “… не люблю баб, которые в шляпках”.
А почему в шляпках? (Классовый признак – аристократка). Герой, конечно, понятия не имеет, какие бывают аристократки, но поясняет: “Ежели баба в шляпке, ежели чулочки на ней фильдекосовые, или мопсик у ней на руках, или зуб золотой, то такая аристократка мне и не баба вовсе, а гладкое место”. - Что можно сказать о таком герое? (Глупый, темный, необразованный, невежа, невежда).
Невежа – грубый, невоспитанный человек. Невежда – малообразованный человек. Одним словом, мещанин – человек с мелкими интересами, узким кругозором. Мещанин из рассказа Зощенко, как и положено, мыслить не может. Может быть, именно таких дам в шляпках и чулках он видел на плакатах и с тех пор воспринимает их как врагов. - Но, почему вдруг зуб золотой? О чем он может говорить? (Шпанская мода, показатель материального благосостояния). - Что это за прием? (Деталь).
- Для чего такое обилие деталей? (Нагнетание, усиление). Записываем – нагнетание деталей. - Что еще бросается в глаза? Какова речь героя? (Примеры). Просторечия, стилистически приниженная лексика, иногда жаргон. Записываем – речь героя.
- Итак, намечена экспозиция. Что это такое. - Далее герой доказывает, что он пострадал: “…в театре она и показала свою идеологию во всем объеме”. Какое слово явно неуместно? Почему. Идеология – система взглядов, идей, характеризующих какую-либо социальную группу, класс, политическую партию. - О чем говорит неуместное употребление слов? Записываем – неуместное употребление слов.
- Герой вспоминает о своем неудавшемся романе. Как он ухаживает за героиней? (Заходит к не как “лицо официальное” с вопросом об исправности водопровода и уборной, то есть ухаживание происходит “на фоне производства”). - Почему? Кто же он? (Сантехник, а мы помним, что представитель рабочего класса выше всякого стоит). - Смешно? Грустно. - Кто же эта аристократка? Можно ли сказать, что она и герой – одного поля ягоды? Почему. -Чем нравится ей герой? Докажите.
- Почему ей хочется в театр. - Герой получает билет, как. - Идут в театр.
Интересует ли он героев? Докажите. Прервемся.
Я задаю вам настроение (две картинки), прочитайте отрывок, отмеченный в тексте, с этим настроением. - Какой вывод можно сделать. - Почему нам смешно. - В чем особенность стиля Зощенко? (Простота, ясность, яркость, живость).
Записываем – стиль автора. Прозвучало предупреждение: “Ежели, - говорю, - вам охота скушать одно пирожное, то не стесняйтесь. Я заплачу” (Герой волнуется).
- Что отвечает она? (Мерси). - Что это за слово. - Герой снова дает спутнице оценку.
Как она идет? Что это за походка. - “…цоп с кремом и жрет…”, герой волнуется. Докажите. - Наступает кульминация.
Что это такое. Герой кричит, скандал. Прочтите эту сцену в лицах.
Все становится ясно. Героиня видит подлинное лицо кавалера. Он бедняк, никакая не власть, еще и дурак. - А что думает герой о ней? Докажите. - Наступила развязка. Что это такое.
- Запишите во втором столбике таблицы, над чем смеялся Зощенко в этом рассказе? Что у вас получилось. Вывод: пороки в рассказе изображаются зримо, ситуация перерастает из смешной в сатирическую, обнажается суть мещанства. - А вот другая ситуация. Рассказ “Стакан”. Напомните сюжет.
- Прочитайте первый абзац, убирая специфические для Зощенко выражения. Есть ли повод для смеха. Убедились, что без особых языковых приемов автора нет эффекта. (Зачитывается текст автора). - Это сатирический рассказ.
Над чем же смеется Зощенко в этом рассказе? Дополните таблицу. VI. Слово учителя. Вот они герои эпохи. Могли ли эти “винтики” быть олицетворением силы и мощи государства, как это им предопределяли? Значит, нужен другой герой. Я предоставляю право вам сделать выбор. У каждого из вас два листа бумаги.
На первом вы обозначите то качество, без которого вам не обойтись в будущем, а на другом – то качество, которое вы с удовольствием выбросите в мусорную корзину, чтобы никогда с ним не встретиться в жизни. (Учащиеся выходят, голосуют, обосновывая свой выбор). Вы не берете с собой то, над чем смеялся еще Зощенко. Следовательно, его рассказы актуальны. - А смех – дело серьезное? Мы убираем вопрос. Еще Гоголь, традициям которого следовал Зощенко, сказал: “О, смех великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила”. VII.
Домашнее задание (по выбору):. проанализируйте любой рассказ Зощенко, мотивируя свой выбор;. опишите смешную ситуацию, попробовав при этом употреблять характерные для Зощенко приемы.